Menurut Thomas Nordahl, Profesor pedagogi di Hedmark University College dan pemimpin Center for Studies of Educational Practice (SePU), hipotesis pematangan memang memiliki beberapa nilai. Tapi kecenderungan untuk "menyembunyikan" di balik penjelasan semacam itu membuat kita gagal untuk menanggapi tantangan anak laki-laki secara serius, menurutnya.
"Misalnya, kita melihat bahwa anak laki-laki yang lahir di akhir tahun lebih terpapar, yang mendukung hipotesis bahwa anak laki-laki dewasa lebih lambat. Namun hipotesis pematangan saja tidak dapat menjelaskan perbedaan gender dalam kinerja sekolah," katanya.
Menurut Nordahl, anak laki-laki tidak termotivasi seperti anak perempuan.
"Mereka membutuhkan lebih banyak struktur dan mereka mungkin lebih bergantung pada hubungan baik dengan para guru. Dan mereka harus dipenuhi dengan harapan yang tinggi," katanya.
