Dalam studi tersebut, anak-anak di satu ruangan diperlihatkan tiga game yang melibatkan keterampilan motorik dan mengatakan bahwa mereka akan diuji pada salah satu dari mereka (game target). Anak-anak kemudian dibawa ke ruangan yang berbeda dengan replika permainan yang mereka lihat di ruang pertama dan mengatakan bahwa mereka memiliki waktu lima menit untuk bermain sebelum kembali ke ruang pertama untuk ujian.
Para peneliti mengantisipasi bahwa anak-anak yang mengerti bahwa latihan bisa membantu kinerja masa depan mereka akan menghabiskan lebih banyak waktu untuk bermain game daripada dua game lainnya. Setelah bermain, anak-anak ditanya permainan mana yang paling mereka mainkan dan mengapa, apa yang bisa mereka lakukan untuk memperbaiki permainan, dan apakah mereka bisa menjelaskan latihan apa.
Sebagian besar anak berusia 6 dan 7 tahun menjelaskan latihan apa dan tahu bahwa hal itu membantu meningkatkan keterampilan mereka, dan sebagian besar memainkan game target lebih lama daripada permainan lainnya dan mengatakan bahwa mereka melakukannya untuk latihan tesebut. Sebagian besar anak berusia 5 tahun menunjukkan pemahaman tentang latihan dan menghabiskan sedikit waktu untuk bermain game dengan target; Namun, ketika ditanya mengapa mereka memilih untuk memainkan permainan itu, anak-anak berusia 5 tahun mengatakan bahwa mereka melakukannya karena alasan selain praktik. Sebagian besar anak usia 4 tahun tidak mengerti konsep latihan dan tidak meluangkan lebih banyak waktu untuk bermain game target.
Secara keseluruhan, temuan ini mengungkapkan perbedaan yang jelas dalam praktik anak-anak yang disengaja dari usia 4 sampai 7. Peningkatan pemahaman dan keterlibatan dalam praktik yang disengaja ini mungkin disebabkan oleh peningkatan kapasitas kognitif terkait usia seperti kejelian, metakognisi, dan fungsi eksekutif.
