Orang tua menjawab pertanyaan tentang tingkat keterlibatan akademis mereka dalam matematika seperti bantuan pekerjaan rumah, minat matematika keluarga, kompetensi matematika mereka, kebutuhan anak mereka akan dukungan dalam matematika, dan waktu dan energi yang mereka investasikan dalam kehidupan akademis anak mereka. Siswa mengisi kuesioner di awal serta lima bulan kemudian, di mana mereka melaporkan kompetensi mereka sendiri, usaha mereka, dan ketertarikan mereka terhadap matematika. Selain itu, nilai matematika mereka dan prestasi mereka dalam tes prestasi standar dinilai.
Hasilnya menegaskan asumsi para peneliti bahwa keterlibatan orang tua tidak menghasilkan hasil akademis yang lebih tinggi. Sebaliknya, ada karakteristik keluarga yang sangat spesifik yang mempromosikan prestasi tinggi. "Pola akademis hasil akademis yang baik ditemukan saat keluarga tertarik pada matematika dan menganggap kompetensi matematika mereka sendiri tinggi, terlepas dari jumlah keterlibatan akademik mereka," kata Isabelle Häfner, penulis utama studi tersebut. Dengan demikian, akan menjadi masalah jika menilai pencapaian tinggi atau rendah semata-mata untuk apakah orang tua membantu siswa mengerjakan pekerjaan rumah mereka atau tidak.
