Menurut Nordahl, anak laki-laki tidak termotivasi seperti anak perempuan.
"Mereka membutuhkan lebih banyak struktur dan mereka mungkin lebih bergantung pada hubungan baik dengan para guru. Dan mereka harus dipenuhi dengan harapan yang tinggi," katanya.
"Anda membutuhkan pengetahuan untuk mendapatkan pengetahuan baru, kesenjangan pengetahuan mungkin memiliki konsekuensi besar, misalnya untuk anak laki-laki yang mulai tertinggal di sekolah, banyak dari mereka akan terus tertinggal dari semua kehidupan mereka."
Menurut Nordahl, oleh karena itu penting untuk menerapkan tindakan berorientasi pada tujuan yang diarahkan pada anak laki-laki sejak dini. Tapi ini harus dilakukan dalam sistem sekolah Norwegia seperti yang diatur hari ini.
"Kami membutuhkan langkah-langkah pedagogis yang berfokus pada kenyataan bahwa anak laki-laki menghadapi tantangan lain selain anak perempuan," katanya.
Bagaimana pendidikan itu terorganisir
Menurut Jens B. Grøgaard, sangat penting bahwa perdebatan politik menyangkut pertanyaan utama, yaitu bagaimana memperbaiki situasi sekolah untuk anak laki-laki tanpa membuat anak perempuan menderita.
Meskipun perbedaan gender dalam kinerja sekolah lebih kecil di Denmark daripada di Norwegia, Grøgaard tidak berpikir bahwa membiarkan anak-anak mulai sekolah di usia lanjut, seperti yang mereka lakukan di Denmark, akan memperbaiki situasi.
"Anak perempuan telah tampil lebih baik di sekolah untuk waktu yang lama, juga sebelum diperkenalkannya sekolah untuk anak usia enam tahun. Apalagi, perbedaan gender terbesar dikembangkan di sekolah menengah pertama, bukan di sekolah dasar," katanya.
"Di sisi lain, mungkin kita mungkin mengurangi perbedaan gender dengan menunggu beberapa tahun dengan tekanan kinerja. Mungkin anak laki-laki remaja tidak menangani tekanan kinerja dan juga anak perempuannya? Sebagai alternatif, tapi kurang secara politis benar, dengan hati-hati memperkenalkan penilaian di Sekolah dasar bila perbedaan gender lebih kecil mungkin memiliki efek positif.
Faktor lain yang tampaknya bisa mengurangi perbedaan gender dalam kinerja sekolah adalah, menurut Grøgaard, untuk mengatur pengajaran secara berbeda.
"Pembelajaran yang diarahkan oleh guru dapat menguntungkan dibandingkan dengan model yang lebih baru berdasarkan metode aktivitas siswa. Dalam pembelajaran yang diarahkan guru, guru menginstruksikan seluruh kelas secara kolektif, memberi mereka tugas yang sama untuk dipecahkan secara individu di bawah bimbingan guru dan kemudian kelas Secara kolektif membahas tugas di bawah pengawasan guru, "kata Grøgaard.
Anak laki-laki berhasil menyusul anak perempuan
Fakta bahwa anak laki-laki tertinggal di sekolah bukanlah hal yang baru, menurut Harriet Bjerrum Nielsen, Profesor di Pusat Penelitian Gender di Universitas Oslo.
"Anak perempuan selalu lebih kuat secara intelektual di sekolah dasar, tapi sebelumnya, di tahun 1960an, anak laki-laki tersebut menyusul mereka di sekolah menengah pertama. Fakta bahwa mereka tidak melakukannya sekarang adalah hal yang baru. Gadis-gadis itu meninggalkan kelas sepuluh dengan Tanda yang lebih baik, dan ini memberi mereka keuntungan nantinya ketika mereka memilih jalur pendidikan mereka lebih lanjut, "katanya.
